Reflexiones desde el Trapiche

Y aqui van algunas reflexiones más del CEIP El TrapicheCONSIDERACIONES A LA PRUEBA DEL CEIP EL TRAPICHE

Después de ver las aportaciones del CEIP Bañaderos, que incluiría algunos aspectos más a valorar consideramos que cada aspecto a valorar debe tener, tres ejercicios en lugar de los cuatro que tiene actualmente, puesto que es el mínimo de ejercicios que nos permite que si el alumno se “equivoca” en algún ejercicio podamos comprobar que “sabe hacer” y que no.

Consideramos que en la prueba más que comprobar si el alumnado llega o no al nivel marcado para 6º, de lo que se trata es de saber que “saben hacer” los/as alumnos/as y por ello se deben plantear los ejercicios con varios niveles de dificultad, desde “muy sencillos” a ejercicios con cierta complejidad, lo que nos va a permitir conocer la situación exacta de cada alumno en particular y del grupo en general.

En aspectos concretos de la prueba pensamos que el ejercicio 8B de Composición de números podríamos hacerlo más práctico si lo hacemos con billetes y monedas de €p.e. 3 billletes de cien, 4 de diez y 5 monedas de 1 €

También que las series pueden ser más cortas y hacerlas con números naturales y decimales como propone el CEIP Bañaderos

El ejercicio de Representación gráfica de fracciones podemos hacerlo de manera que veamos también de manera que dada una representación gráfica de una fracción el/la alumno/a la identifica numéricamente

También en el mismo sentido se puede plantear en el siguiente ejercicio la Representación grafica de las operaciones con fracciones + =

El ejercicio del reloj, y pensando que lo que queremos conocer es lo que el alumnado sabe podemos plantear un item más que incluya por ejemplo, poner en el reloj digital una hora como las 7 menos 20

Hacer más claro el ejercicio de los billetes y que uno de los niños pudiera tener billetes y monedas.Hacer otro ejercicio de perímetros (marco de una ventana, p.e.)

En cuanto a las figuras geométricas dudamos si son necesarios todos los elementos o no deberíamos poner algunos como la figura de la base

Incluir la interpretación de un gráfico lineal

En el ejercicio de planos y orientación poner un primer elemento más sencillo que sería largo de la habitación

En el siguiente ejercicio decir que debe escribir derecha o izquierda,…

Y colocar el indicador del N en la última de las cuestiones

Y por último precisar un poco más el primero de los problemas (poniendo que el precio es por Kg)

Reflexiones del CEIP Bañaderos

CONSIDERACIONES A LA PRUEBA DESDE EL CEIP EL TRAPICHE
Después de ver las aportaciones del CEIP Bañaderos, que incluiría algunos aspectos más a valorar consideramos que cada aspecto a valorar debe tener, tres ejercicios en lugar de los cuatro que tiene actualmente, puesto que es el mínimo de ejercicios que nos permite observar que si el alumno se “equivoca” en algún ejercicio podamos comprobar que “sabe hacer” y que no.
Consideramos que en la prueba más que comprobar si el alumnado llega o no al nivel marcado para 6º, de lo que se trata es de saber que “saben hacer” los/as alumnos/as y por ello se deben plantear los ejercicios con varios niveles de dificultad, desde “muy sencillos” a ejercicios con cierta complejidad, lo que nos va a permitir conocer la situación exacta de cada alumno en particular y del grupo en general.

• En aspectos concretos de la prueba pensamos que el ejercicio 8B de Composición de números podríamos hacerlo más práctico si lo hacemos con billetes y monedas de €p.e. 3 billletes de cien, 4 de diez y 5 monedas de 1 €
• También que las series pueden ser más cortas y hacerlas con números naturales y decimales como propone el CEIP Bañaderos
• El ejercicio de Representación gráfica de fracciones podemos hacerlo de manera que veamos también de manera que dada una representación gráfica de una fracción el/la alumno/a la identifica numéricamente
• En el mismo sentido se puede plantear en el siguiente ejercicio la Representación grafica de las operaciones con fracciones + =
• El ejercicio del reloj, y pensando que lo que queremos conocer es lo que el alumnado sabe podemos plantear un item más que incluya por ejemplo, poner en el reloj digital una hora como las 7 menos 20
• Hacer más claro el ejercicio de los billetes y que uno de los niños pudiera tener billetes y monedas.Hacer otro ejercicio de perímetros (marco de una ventana, p.e.)
• En cuanto a las figuras geométricas dudamos si son necesarios todos los elementos o no deberíamos poner algunos como la figura de la base
• Incluir la interpretación de un gráfico lineal
• En el ejercicio de planos y orientación poner un primer elemento más sencillo que sería largo de la habitación
• En el siguiente ejercicio decir que debe escribir derecha o izquierda,…Y colocar el indicador del N en la última de las cuestiones
• Y por último precisar un poco más el primero de los problemas (poniendo que el precio es por Kg)

NOTA: Esta entrada estaba recogida como comentario, pero pienso que awui es más visible

Reflexiones desde le Manolo Ortega

Una vez vista las pruebas, consideramos que la del CEIP El Trapiche es bastante completa, y hace un recorrido bastante completo. Sin embargo, es muy amplia quizás seriá conveniente reducir el número de items para cada pregunta.

Por otra parte también sería conveniente debatir el "peso" de cada una de las preguntas. Cuáles consideramos que tienen mayor relación con el desarrollo de las Competencias Básicas y cuáles son más accesorias. Para ello sería útil conocer el punto de partida desde el que se trabaja en 1º de la ESO